Zur Entwicklung und Förderung Beweglichen Denkens im Mathematikunterricht Eine empirische Längsschnittuntersuchung

TLDR: In this article, an empirischen Langsschnittuntersuchung was conducted in a ganzes Schuljahr in funf 7. Klassen bayerischer Gymnasien.

Abstract: Beim Losen mathematischer Probleme und im Zusammenhang mit der Begriffsbildung ist es oft hilfreich, eine gegebene Situation in Gedanken zu verandern. Man versucht dabei, die Auswirkungen der Veranderung zu antizipieren und damit zu argumentieren. Der vorliegende Artikel befasst sich mit diesem „Beweglichen Denken”. Nach einer knappen Eingrenzung des Begriffs „Bewegliches Denken” ist der Schwerpunkt die Darstellung einer empirischen Langsschnittuntersuchung uber ein ganzes Schuljahr in funf 7. Klassen bayerischer Gymnasien. Es ging dabei um die Untersuchung der Frage, ob „Bewegliches Denken” in einem Schuljahr entwickelt und gefordert werden kann und ob evtl. ein Transfer der dabei angeeigneten Fahigkeiten von einem Inhaltsbereich auf andere moglich wird.