Video viewing in teacher education and professional development: A literature review

L’auteur propose un modele d’analyse de l’activite des enseignants dont il illustre la pertinence a travers les resultats de quelques-unes de ses recherches. Le modele est cyclique : Institution, Personnel, Public sont les trois composantes d’entree et de sortie. L’activite de l’enseignant est consideree comme le resultat d’un compromis entre des rationalites multiples : les objectifs didactiques et pedagogiques des enseignants, leurs propres buts subjectifs, ainsi que les contraintes et les ressources de leur milieu de travail. L’analyse implique d’identifier les dimensions potentiellement antagonistes de cette activite et les compromis qui assurent sa coherence. Elle requiert aussi d’examiner la maniere dont les enseignants interpretent les prescriptions qui leur sont adressees et redefinissent les tâches qu’ils se donnent a eux-memes.

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Un modèle d’analyse de l’activité des enseignants

Cet article presente une approche scientifique en formation des adultes portant sur l’activite humaine, qui articule deux programmes : l’un de recherche empirique consacre a l’analyse de l’activite dans differentes pratiques, l’autre de conception de situations visant a favoriser son apprentissage/developpement. Il se centre sur le programme technologique et argumente l’idee d’une relation organique avec le programme de recherche empirique. Apres une presentation du concept de programme de recherche en sciences sociales et son extension technologique, sont decrits le noyau de ces programmes centres sur le postulat principal d’enaction et celui complementaire de « conscience pre-reflexive », puis les principales hypotheses du cadre theorique semio-logique selon lequel est approchee l’activite humaine (partie 1). Des concepts et des problemes specifiques au programme technologique de formation consideres comme critiques sont ensuite detailles : principes de conception de situations formatives, role de l’analyse de l’activite, conception des « espaces d’actions encouragees », apprentissage/developpement de dispositions individuelles a agir collectivement, empan d’activite encouragee (Partie 2). La conclusion met cette approche en perspective par rapport a des approches voisines et a la genealogie des programmes « cours d’action », a l’evolution des rapports entre pratiques sociales et formation, et entre science et technologie dans le champ de l’education.

https://journals.openedition.org/educationdidactique/pdf/373

Un programme de recherche technologique en formation des adultes. Une approche enactive de l’activité humaine et l’accompagnement de son apprentissage/développement

Ce texte a pour objectif la presentation d’une demarche et des realisations illustrant une conception de la formation professionnelle des enseignants envisagee comme une construction empirique et scientifique, evolutive et adaptative, etroitement articulee a une analyse de l’activite. Dans cette perspective a) nous caracterisons tout d’abord les apports des concepts de l’ergonomie cognitive a l’analyse de l’activite des enseignants ; puis b) nous presentons notre demarche de conception de dispositifs de formation « orientee-activite » basee sur l’approche du « cours d’action » qui fonde des visees de didactique professionnelle dans une epistemologie enactive ; enfin, nous exposons notre demarche de conception des situations de formation indexees aux pratiques sociales-cibles, en presentant une situation de formation et quelques effets sur l’activite des acteurs impliques dans ces nouveaux espaces de formation professionnelle « orientee-activite ».

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Concevoir des dispositifs de formation professionnelle des enseignants à partir de l’analyse de l’activité dans une approche enactive

Dans un contexte francais de formation ne contribuant pas suffisamment a prendre en compte les problematiques professionnelles du metier vers lequel les etudiants se destinent, la plateforme Neopass@ction repond a la volonte de proposer au plan national des referentiels sur le travail reel des enseignants comme ressources d’autoformation a distance ou de formation institutionnalisee en presence de superviseurs ou de tuteurs. Cet article decrit comment a ete concue la plateforme Neopass@ction a partir de plusieurs phases d’articulation entre recherche et formation en s’appuyant sur des presupposes theoriques en termes d’aide a la professionnalisation a partir de l’analyse de l’activite dans une approche enactive.La conception de Neopass@ction est « doublement centree sur l’activite » : a) la structure centrale et les contenus de cette ressource sont organises a partir d’une modelisation des transformations typiques de l’activite des enseignants debutants et b) les modelisations scenarisees de ces transformations sont susceptibles de provoquer des modifications de l’activite des debutants en formation et, dans le prolongement, dans leur activite en classe. Ces processus de transformation de l’activite professionnelle constituent des aides precieuses pour la « conception continuee dans l’usage » de la plateforme qui de ce fait est amenee elle-meme a se transformer a l’aune de l’evolution de la professionnalite enseignante et des effets que cet artefact genere sur les activites des enseignants en formation.

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Conception de la plateforme de formation Néopass@ction à partir d’un observatoire de l’activité des enseignants débutants : enjeux et processus

En analysant « l’activite situee » de professeurs stagiaires en IUFM trois boucles d’articulation entre recherche et formation sont proposees : a) les donnees de recherche sur l’activite des enseignants peuvent devenir des artefacts efficaces en formation ; b) les recherches couplees a leur activite en formation permettent de modifier l’espace de formation ; c) les donnees de recherche sur l’activite en classe et en formation peuvent participer a la conception de dispositifs de formation innovants prenant en compte des caracteristiques recurrentes de l’activite des novices, non specifiques a une discipline.

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Recherche et formation en « analyse de pratiques ». Un exemple d’articulation

Cet article de recherche presente une analyse du developpement de l'activite professionnelle des professeurs stagiaires PLC2 EPS en formation initiale. Une des particularites de cette recherche est de decrire les transformations complexes et conjointes des composantes cognitives, emotionnelles et perceptives au fil de plusieurs contextes de classe et de formation. Cette description permet de souligner trois modalites de developpement de l'activite des professeurs stagiaires et met l'accent sur l'impact (ou non) de l'intervention du formateur sur leur activite en classe.

Modalités de développement de l'activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en éducation physique et sportive : Circulation et transformation des savoirs dans et hors la classe

Cet article decrit et analyse les effets d'un dispositif d'observation destine aux professeurs stagiaires de l'enseignement secondaire d'un institut de formation en France ayant pour vocation de les preparer a leur premiere affectation professionnelle. Confrontes successivement a une serie d'extraits video sur le travail enseignant en milieu difficile, puis deux mois plus tard au travail en situation reelle de ces enseignants, les stagiaires ont ete invites a decrire leurs emotions, perceptions et reflexions au cours de ces differentes sequences d'observation pour en comprendre les effets formatifs. Les resultats montrent le potentiel d'apprentissage genere par ces dispositifs d'observation video et in situ des situations professionnelles mais aussi la necessite d'accompagner l'analyse reflexive des stagiaires pour qu'elle puisse contribuer a leur propre developpement professionnel.

/pdf/de-l-observation-video-a-l-observation-in-situ-du-travail-1fzphxuhdu.pdf

De l’observation vidéo à l’observation in situ du travail enseignant en milieu difficile : étude des effets sur des professeurs stagiaires

Guillaume Serres, Luc Ria, David Ade. Entwicklungsprozess der beruflichen Tatigkeit je nach Klassen-und Ausbildungskontext: der Fall der ReferendarInnen im Unterrichtsfach Sport. Vorliegender Forschungsartikel bietet eine Analyse der Entwicklung der beruflichen Tatigkeit bei ReferendarInnen in der Grundausbildungsphase (Unterrichtsfach Sport). Eine der Besonderheiten dieser Forschungsarbeit besteht darin, die verwickelten und zusammengehorenden Veranderungen zu beschreiben, die in den kognitiven, emotionalen und perzeptiven Komponenten nach mehreren Klassen-und Ausbildungskontexten auftreten. Diese Beschreibung erlaubt es, drei Entwicklungsprozesse in der Tatigkeit der ReferendarInnen hervorzuheben, und unterstreicht gegebenenfalls die Auswirkung der Anwesenheit des Tutors auf ihre Tatigkeit in der Klasse.

/pdf/modalites-de-developpement-de-l-activite-professionnelle-au-24dqnp90qn.pdf

Modalités de développement de l’activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en Éducation Physique et Sportive

Guillaume Serres

Papers

Concevoir des dispositifs de formation professionnelle des enseignants à partir de l’analyse de l’activité dans une approche enactive

Recherche et formation en « analyse de pratiques ». Un exemple d’articulation

Modalités de développement de l'activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en éducation physique et sportive : Circulation et transformation des savoirs dans et hors la classe

De l’observation vidéo à l’observation in situ du travail enseignant en milieu difficile : étude des effets sur des professeurs stagiaires

Modalités de développement de l’activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en Éducation Physique et Sportive