Activités 

About: Activités is an academic journal published by Association Recherche et Pratique sur les Activités. The journal publishes majorly in the area(s): Computer science & Technological revolution. It has an ISSN identifier of 1765-2723. It is also open access. Over the lifetime, 415 publications have been published receiving 4513 citations. The journal is also known as: @ctivités & Activités.

Dilemmas in building shared transformative agency

Abstract: For several reasons, not least because of the information and communica­tions technological revolution, there is an increasing need for deep qualita­tive transformation in business activities involving the development and implementation of entirely new concepts. Traditionally this kind of change process has involved the top-down imposition of a pre-existing new model. This approach does not stimulate the local initiative or creative experimentation needed for carrying out complex transformations, howe­ver. There is therefore a need for an intervention method that allows for practitioners not only to apply a given new concept in transforming their activity, but also to analyze the need for change and to develop and implement a new concept in order to meet current challenges. This calls for the breaking away from given frames of action and the taking of initiatives to transform them collaboratively. The Change Laboratory is an intervention method specifically designed for prompting and supporting this kind of shared transformative agency. Many steps have to be taken before a work community evolves form independently acting individuals into a collective subject of sustained transformation effort. This article describes some of the major dilemmas involved in building shared transformative agency on the basis of experience in carrying out Change Laboratory interventions in various organizations. The possibility of creating cross- organizational col­laboration in developing a new concept for a certain type of activity is also discussed.

Hollnagel, E. (2009). The ETTO Principle: Efficiency - Thoroughness Trade - Off. Why things that go right sometimes go wrong? . Farnham (U.K.): Ashgate

Abstract: Hollnagel est deja l’auteur d’une œuvre importante relative a l’ergonomie de la securite et a des problemes generaux d’ergonomie cognitive (notamment avec des recherches sur les systemes cognitifs conjoints, « joint cognitive systems »). Il est de ceux qui ont joue un role important dans la diffusion de l’ingenierie de la resilience qui contribue a enrichir et renouveler les recherches sur la securite et la fiabilite ; le theme du present ouvrage s’inscrit dans cette derniere perspective. Pou...

L’action située dans le développement de l’activité

Abstract: Apres avoir brievement tente de rendre compte des differents courants de l’action situee et de la cognition distribuee, on examine leurs apports du point de vue des theories de l’activite, et plus particulierement des rapports entre fonctionnement et developpement de l’activite. On argumente que l’action situee en cherchant a rapatrier le sujet dans la situation, et en le reincarnant socialement, identifie une limite de la psychologie cognitive. Mais qu’en distribuant les invariants de l’action a l’exterieur du sujet, ce sont les caracteristiques de la situation qui expliquent l’activite. Ce balancier epistemologique, deja ete discute par H. Wallon, ne permet pas de rendre compte du developpement de l’activite, ni du rapport entre ce qui est donne dans la situation de travail et ce qui est cree dans la situation par les acteurs.

Concevoir des dispositifs de formation professionnelle des enseignants à partir de l’analyse de l’activité dans une approche enactive

Abstract: Ce texte a pour objectif la presentation d’une demarche et des realisations illustrant une conception de la formation professionnelle des enseignants envisagee comme une construction empirique et scientifique, evolutive et adaptative, etroitement articulee a une analyse de l’activite. Dans cette perspective a) nous caracterisons tout d’abord les apports des concepts de l’ergonomie cognitive a l’analyse de l’activite des enseignants ; puis b) nous presentons notre demarche de conception de dispositifs de formation « orientee-activite » basee sur l’approche du « cours d’action » qui fonde des visees de didactique professionnelle dans une epistemologie enactive ; enfin, nous exposons notre demarche de conception des situations de formation indexees aux pratiques sociales-cibles, en presentant une situation de formation et quelques effets sur l’activite des acteurs impliques dans ces nouveaux espaces de formation professionnelle « orientee-activite ».

La didactique professionnelle : une alternative aux approches de « cognition située » et « cognitiviste » en psychologie des acquisitions

Abstract: L’article vise a situer la didactique professionnelle comme un cadre theorique permettant a) de prendre en compte l’ensemble des composants de la competence professionnelle – incluant la contextualisation mise en avant par la cognition situee et la place des representations postulee par la psychologie cognitiviste –, b) d’analyser les determinants de son developpement, et c) de proposer la conception de situations de formation. On rappelle d’abord les evolutions de la cognition situee, depuis la reaction au cognitivisme strict jusqu’a la forme « faible » actuelle, avec en contre-point les evolutions de la psychologie cognitive se degageant du modele « fort » de la cognition humaine comme systeme de traitement de l’information, et proposant d’articuler cognition, perception, action et emotion.Le versant « apprentissage » de la cognition situee est alors discute a partir du cas (originel) des apprentissages mathematiques, en relation avec les evolutions dans les theories « cognitivistes » de l’apprentissage. On situe ensuite le projet theorique de la didactique professionnelle : on montre comment la didactique professionnelle articule theorie de l’activite (modele de double regulation) et concepts de didactique (savoirs de reference, conceptualisation et schemes, transposition didactique des situations de travail), et propose un modele integrateur pour la formation et le developpement des competences professionnelles.