25
Мэтью Холл, Джордж Фаркас
КОГНИТИВНЫЕ НАВЫКИ
И УСТАНОВОЧНЫЕ/ПОВЕДЕН-
ЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
И УРОВЕНЬ ЗАРАБОТНОЙ
ПЛАТЫ
¹
Авторы используют панельные данные, полученные в ходе На-
ционального лонгитюдного исследования молодежи, для оценки
влияния когнитивных навыков и установочных/поведенческих ха-
рактеристик на траектории роста заработной платы белого, чер-
нокожего и латиноамериканского населения. Когнитивные навы-
ки измерены с помощью Квалификационного теста вооруженных
сил. Установочные/поведенческие характеристики представля-
ют собой латентный фактор, основанный на показателях уровня
самоуважения, локуса контроля, а также притязаний и ожиданий,
связанных с образованием,
—
все эти свойства выявлялись по-
средством самооценивания. Установлено, что когнитивные и уста-
новочные/поведенческие характеристики влияют как на первона-
чальный уровень заработной платы, так и на ее дальнейший рост,
а также на успешность в школьном обучении и оценки в аттестате
о среднем образовании. При этом степень их влияния варьирует
в зависимости от расовой/этнической принадлежности. Показано
также, что уровень заработной платы мужчин
—
латиноамерикан-
цев и чернокожих, а также чернокожих женщин растет на протяже-
нии карьеры значительно меньше, чем уровень заработной платы
белого населения (как мужчин, так и женщин). Используя техни-
ки декомпозиции данных, авторы пришли к выводу, что более
низкий по сравнению с белыми американцами уровень заработ-
ной платы вышеназванных групп отчасти обусловлен различия-
¹ Matthew Hall, George Farkas. Adolescent cognitive skills, attitudinal/behavi-
oral traits and career wages
//
Social Forces. Vol. 89. No. 4. P. 1261–1285 http://
sf.oxfordjournals.org/
(пер. с англ. Е. Шадриной).
Статья поступила
в редакцию
в апреле 2013 г.
Аннотация
26
Вопросы образования. 2013. № 3 http://vo.hse.ru
ми в когнитивных и установочных/поведенческих характеристи-
ках (но не только ими).
Ключевые слова: образовательные траектории, трудовые траек-
тории, заработная плата, расовая дискриминация, половые раз-
личия, когнитивные способности, трудовое поведение, трудовые
установки, уровень притязаний, лонгитюдные исследования.
Специалисты в области общественных наук давно признали, что
и когнитивные навыки, которые могут быть точно измерены, и уста-
новочные/поведенческие характеристики, не поддающиеся коли-
чественному определению, оказывают влияние на формирование
долгосрочных жизненных перспектив и результатов. Эти две кате-
гории переменных образуют продуктивный междисциплинарный
научный аппарат для изучения социально-экономических достиже-
ний и неравенства, обусловленного половой, расовой/этнической
принадлежностью или социальным происхождением. Исследова-
ния, проводимые в данной парадигме, сосредоточены на опре-
делении относительной значимости для размеров и темпов роста
заработной платы следующих факторов: 1) когнитивных навыков,
отраженных в результатах тестирования; 2) установочных/поведен-
ческих характеристик, таких как уровень притязаний, уверенность
в себе и трудовые установки². Изучение данных зависимостей осу-
ществляется уже в течение продолжительного времени, и пред-
ложено немало концепций относительной важности когнитивных
навыков и «некогнитивных» характеристик³ в определении траек-
тории заработной платы, однако к единому мнению исследовате-
ли так и не пришли. Эмпирические же исследования в этой обла-
сти ограничены по меньшей мере двумя факторами.
Во-первых, в ранних исследованиях соотношение когнитивных
и установочных/поведенческих показателей с уровнем заработной
платы выявлялось только в однократных тестированиях. Такой под-
ход вряд ли адекватен изучаемой проблеме, поскольку заработная
плата работника не остается на одном уровне на протяжении всей
карьеры. Помимо этого, увеличение с течением времени разницы
в размерах заработной платы представителей разных рас указы-
вает на то, что траектории роста их заработной платы не являются
параллельными. Используя преимущества современных подходов,
² Мы отдаем себе отчет в том, что результаты нашего исследования могут быть
использованы приверженцами тех или иных политических взглядов для обос-
нования своих позиций, но нашей целью является исследовать указанные влия-
ния, как это делали наши предшественники (например, [Jencks et al., 1979]),
по возможности без какой бы то ни было идеологической предвзятости.
³ Мы не используем для обозначения установочных/поведенческих характери-
стик термин «некогнитивные», поскольку, как отметил наш редактор, эти ха-
рактеристики явным образом подразумевают когнитивную деятельность.
27
Мэтью Холл, Джордж Фаркас
Когнитивные навыки и установочные/поведенческие характеристики…
таких как многоуровневое моделирование, мы рассмотрели модели
кривых роста заработной платы, которые дают возможность оце-
нить отдельно воздействие когнитивных и установочных/поведен-
ческих показателей на размер заработной платы на момент выхо-
да работника на рынок труда, а также на рост зарплаты в течение
всей карьеры.
Во-вторых, прежде исследователи по-разному операционали-
зировали установочные/поведенческие характеристики. Напри-
мер, Дженкс с соавторами [Jencks et al., 1979] в качестве таковых
использовали множество личностных свойств, установки и пове-
дение в школе; Розенбаум [Rosenbaum, 2001]
—
поведение в школе
и итоговые оценки; Хекман с соавторами [Heckman, Stixrud, Urzua,
2006]
—
показатели шкал самоуважения и локуса контроля, а Сьюэлл
и Хаузер [Sewell, Hauser, 1975] делали акцент на социально-психо-
логических свойствах
—
амбициях и ожиданиях. Мы включили в ана-
лиз широкий спектр показателей, что позволяет выявить единое ос-
нование установочных/поведенческих характеристик, которое мы
использовали при моделировании траекторий заработной платы.
В данной работе⁴ для оценки траекторий заработной платы
на начальном и среднем этапе формирования карьеры работни-
ков в США мы используем панельные данные, полученные в ходе
Национального лонгитюдного исследования молодежи 1979 г., по-
скольку в этом исследовании содержатся сведения об их пове-
дении и достижениях на рынке труда за период с 1981 по 2006 г.⁵
Когнитивные навыки измеряются в баллах Квалификационного те-
ста вооруженных сил (Armed Forces Qualification Test, AFQT) с по-
правкой на возраст. Для разработки шкалы установочных/поведен-
ческих характеристик использовался факторный анализ. На этой
шкале объединяются измерения самоуважения, локуса контроля,
притязаний и ожиданий респондентов, связанных с образовани-
ем. Сначала мы оцениваем модели заработной платы, в которых
начальный уровень зарплаты и скорость ее роста рассматривают-
ся в зависимости от когнитивных навыков, установочных/поведен-
ческих характеристик, а также контрольных переменных. На вто-
ром этапе в модель регрессии добавлено количество лет обучения
и оценки, полученные по окончании средней школы. Таким обра-
зом мы получаем возможность оценить, в какой степени влияние
когнитивных навыков и установочных/поведенческих характеристик
на заработную плату опосредовано успехами в обучении.
⁴ На ранних стадиях данный проект получил поддержку Института исследования
населения Университета штата Пенсильвания (The Population Research Institu-
te of Pennsylvania State University), который финансируется Национальным ин-
ститутом детского здоровья и развития человека (The National Institute of Child
Health and Human Development), грант R24-HD041025.
⁵ Поскольку мы начинаем отслеживание карьеры с 24 лет, мы используем дан-
ные начиная с 1981 г., когда исполнилось 24 года самым старшим из респон-
дентов.
28
Вопросы образования. 2013. № 3 http://vo.hse.ru
Мы оценивали также расовые/этнические различия в когнитив-
ных навыках и установочных/поведенческих характеристиках и их
роль в возникновении неравенства в оплате труда представителей
разных рас/этносов. Мы использовали модели кривых роста расо-
воспецифичной регрессии и методики декомпозиции, чтобы про-
верить, может ли «выравнивание» тестовых оценок когнитивных
навыков и установочных/поведенческих характеристик сократить
разрыв в уровнях заработной платы белого населения и националь-
ных меньшинств.
В дискуссиях о влиянии когнитивных навыков и установочных/по-
веденческих характеристик на рынок труда превалируют две ос-
новные точки зрения. Согласно первой из них, неравенство в обра-
зовательных достижениях, трудоустройстве и размерах заработка
в основном обусловлено различиями в когнитивных способностях
[Herrnstein, 1973; Herrnstein, Murray, 1994; Jensen, 1969]. Эта пози-
ция основана на убеждении, что «жесткие» способности, унаследо-
ванные при рождении или развитые в школе, однозначно определя-
ют индивидуальную трудовую продуктивность, и поэтому работники
с развитыми когнитивными способностями высоко ценятся работо-
дателями. Эти авторы считают когнитивные навыки ключевым фак-
тором успеха на рынке труда, а значит, усилия по сокращению раз-
рыва в уровне доходов между представителями разных рас, полов
и классов должны быть направлены на стимулирование когнитивно-
го развития групп населения, находящихся в уязвимом положении.
Сторонники противоположной точки зрения утверждают, что
успех на рынке труда в значительной степени определяется ха-
рактером процесса социализации, который происходит в отноше-
ниях «родитель
—
ребенок» и «учитель
—
ученик». Именно за счет
различий в протекании социализации дети из разных слоев насе-
ления получают разные установочные/поведенческие характери-
стики [Bowles, Gintis, 1976; Lareau, 2003]. Эти авторы полагают, что
в семьях, принадлежащих к рабочему классу, детей учат послуша-
нию и следованию правилам и тем самым заглушают в них стрем-
ление достичь серьезных успехов в образовании, в то время как
в семьях среднего и высшего класса детей поощряют к тому, что-
бы задавать вопросы и мыслить творчески, и у них возникает жела-
ние получить высшее образование. Поэтому, считают сторонники
данной концепции, установочные/поведенческие характеристи-
ки являются по меньшей мере столь же
—
если не более
—
важны-
ми, чем когнитивные навыки, предикторами карьерных достиже-
ний работников.
Дженкс и его соавторы [Jencks et al., 1979] одними из первых
осуществили эмпирическое сравнение этих двух концепций и об-
наружили, что оба набора показателей оказывают статистически
значимое влияние, практически равное по силе. Позднее Розенба-
ум [Rosenbaum, 2001] показал, что, хотя тестовые оценки оказывают
1. Когнитив-
ные навыки,
установоч-
ные/пове-
денческие
характери-
стики и уро-
вень зара-
ботной
платы
29
Мэтью Холл, Джордж Фаркас
Когнитивные навыки и установочные/поведенческие характеристики…
значимое влияние на уровень заработной платы, воздействие уста-
новочных/поведенческих характеристик сильнее. Экономисты, та-
кие как Г. Данкан [Duncan, Dunifon, 1998; Duncan et al., 2005; Dunifon,
Duncan, 1998; Dunifon, Duncan, Brooks-Gunn, 2001] и Д. Хекман [Car-
neiro, Heckman, Masterov, 2005; Heckman, Lochner, 2000; Heckman,
Rubinstein, 2001; Heckman, Stixrud, Urzua, 2006], привели дополни-
тельные аргументы в пользу значимости установочных/поведенче-
ских характеристик. Таким образом, единого мнения по данному
вопросу нет, но проведенные эмпирические исследования свиде-
тельствуют либо о равной степени воздействия когнитивных спо-
собностей и установочных/поведенческих характеристик на уро-
вень заработной платы [Osborne Groves, 2005; Jencks et al., 1979],
либо о несколько более сильном влиянии установочных/поведен-
ческих характеристик по сравнению с когнитивными способностя-
ми [Dunifon, Duncan, 1998; Goldsmith, Veum, Darity, 1997; Heckman,
Stixrud, Urzua, 2006; Rosenbaum, 2001]. В табл. 1 приведены сводные
данные о некоторых предшествующих исследованиях, в которых
проводилось сравнение влияния этих двух категорий переменных.
Методологически эти исследования были организованы очень
тщательно, и тем не менее их результаты ограниченны
—
тому есть
две важные причины. Во-первых, достижения работника на рынке
труда, как правило, оцениваются в этих исследованиях в молодом
возрасте. Как видно из табл. 1, речь идет о ранних этапах карьерного
роста, например Розенбаум [Rosenbaum, 2001] обследовал 28-лет-
них работников, а Хекман и его коллеги [Heckman, Stixrud, Urzua,
2006]
—
30-летних. Сосредоточившись исключительно на дости-
жениях работников, которые находятся в начале своего трудового
пути, невозможно выяснить, изменяется ли степень влияния на эти
достижения когнитивных способностей и/или установочных/пове-
денческих характеристик по мере увеличения возраста работников.
Второе ограничение связано с первым и состоит в использова-
нии моделей и данных, полученных методом поперечных срезов.
Проблема здесь заключается в том, что когнитивные и установоч-
ные/поведенческие переменные могут по-разному влиять на на-
чальный уровень заработной платы и на ее рост. Важность моде-
лирования на основе траекторий заработной платы, а не уровня
заработной платы в определенный момент времени, неоднократно
продемонстрирована в экономических и социологических моделях:
в частности, установлено, что отдача от инвестиций в человеческий
капитал с возрастом изменяется
—
по мере того как работник про-
двигается по карьерной лестнице или переходит на новое рабочее
место в той же компании, а также получает дополнительное обра-
зование или проходит специализированное обучение на рабочем
месте [Becker, 1964; Card, 1999; Doeringer, Piore, 1971; Farkas, Eng-
land, Barton, 1988; Kalleberg, Sørenson, 1979; Mincer, 1974]. При этом
влияние на уровень заработной платы дополнительного обучения
или перехода на другое рабочее место может различаться у пред-