F. Varela, E. Thompson, Ê. Rosch, "L'inscription corporelle de l'esprit, sciences cognitives et expérience humaine"

/pdf/reconfigurer-les-ingredients-de-l-alternance-dans-et-par-les-5f0brws8m4.pdf

Reconfigurer les ingrédients de l'alternance dans et par les pratiques locales de l'interaction

This document, written for authorization to manage PhD students, presents a synthetic overview of activities carried out during my PhD thesis and after in my missions of teacher-researcher at the university of Toulouse Jean Jaures. It is chronologically organized in three parts. The first part returns on my doctoral path as well as on the works I led concerning the episodes of misunderstanding, which occur in the beginning of lessons. A biographical approach is mobilized. It describes the conditions of emergence of themes, which occupy an important position in my researches: so as the questions of emancipation and change management. The second part reports productions relative to the professionalization in the field of health, to transmission of standards and values in vocational training, to construction of professionalism. It analyzes the way a number of changes (hospital reform, reengineering of training, neo-evaluation) affects these processes. The constitution of change as an object of research is then highlighted, as well as the epistemological and theoretical issue bound to the modes of change management. Having clarified the selected approach of the change and specified the process of intervention-research, which I implement, the third part of this text is dedicated to the epistemological principles basing a scientific change management. Then, it is discussed the research project I intend to manage. Concerning the countercultural approach of the emancipation, which I intend to characterize, this one rests on the hypothesis according to which the capacity of mobilization of countercultural works would favor the emancipation of the actors. This project aims at studying the way a scientific change management could use this countercultural resource in a purpose of emancipation. The model of the “eridostrakon” is explained and discussed. The document ends with the identification of the skills, which were able to be developed through various professional situations. I discuss these skills with the prospect of researches management.

https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01536098/document

RECHERCHE-INTERVENTION ET ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT EN EDUCATION : vers une approche contre-culturelle de l’émancipation

Cette recherche traite des preoccupations de professionnalisation des infirmiers en psychiatrie et sante mentale. Elle s’inscrit dans un contexte commandite via sa mise en œuvre en convention industrielle de formation par la recherche (CIFRE). Commanditaire de ce travail, l’etablissement public de sante mentale Lille-Metropole a developpe un dispositif dit de « professionnalisation et tutorat » pour completer une formation initiale jugee insuffisante apres que le diplome d’infirmier de secteur psychiatrique, et la formation y conduisant, aient ete supprimes en 1992. La portee de ce dispositif est analysee a trois echelles, a partir d’une demarche comprehensive. D’abord, celle de son inscription dans l’evolution historico-culturelle du groupe professionnel. Ensuite, celle des acteurs mobilises pour son fonctionnement. Enfin, celui de son appropriation par les neo-infirmiers destinataires de ce travail educatif institue par le dispositif. Il est montre que le dispositif exprime une intention de (re)professionnalisation du groupe social par l’institution d’une relation entre travail et formation. Celle-ci est mobilisee comme axe analytique permettant d’examiner comment, dans l’experience des neo-infirmiers, se construit le rapport au metier. La question de la violence en psychiatrie est aussi examinee a l’aune de cette relation pour etudier la maniere dont elle est prise en compte dans les pratiques infirmieres. Enfin, le caractere commandite de cette recherche la positionne dans un systeme d’attentes a plusieurs niveaux. Le chercheur est alors conduit a penser son implication et lui donner une dimension interventionniste, ceci par la formation de certains acteurs du terrain.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01775318/document

L’expérience infirmière en psychiatrie et santé mentale : enquête sur les dynamiques de professionnalisation et de construction du rapport au métier

Le travail de recherche que nous presentons a pour but de mettre en evidence les savoirs d'experience des aides-soignants et des aides-soignantes. Cette categorie professionnelle dispense dans le cadre d'etablissements d'hebergement, une aide a la vie quotidienne des personnes âgees dependantes et participe a la mission d'accompagnement de fin de vie. Ces professionnels disposent de savoirs informels qui ne sont pas formalises. Des entretiens narratifs ont permis la verbalisation de l'experience. Grâce a des entretiens narratifs realises par les participants aupres de la chercheure, des recits sont co-construits qui mettent en avant des savoirs d'experience. En reference a la theorie de la formation experientielle, nous explorons l'experience, tant dans le fait de vivre une nouveaute (mener une experience) que le noyau central de l'apprentissage (apprendre de l'experience) et que la mobilisation de vecus (avoir de l'experience). L'etude a pu degager l'importance du choix des mots, les traits de narration et les enonces performatifs qui sont l'expression de valeurs et d'emotions qui explicitent le monde dans lequel evoluent les aides-soignants et les aides-soignantes. Les resultats ont pris la forme de recits phenomenologiques selon le langage des participants et des participantes et d'une typologie de savoirs d'experience propre a cette categorie professionnelle et au contexte de l'accompagnement de fin de vie en etablissements d'hebergement pour personnes âgees dependantes.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00959675/document

Les savoirs d'expérience des aides-soignantes dans l'accompagnement de fin de vie en établissement d'hébergement pour personnes âgées dépendantes

Les apprentissages et les transformations constitutifs de l’alternance en formation appellent a des conceptions complexifiees La cooperation peut contribuer a saisir cette complexite quand elle suscite la reliance et l’emergence Cela interroge les finalites, les pratiques, le sens de ses productions et les epistemologies de ce concept

/pdf/pour-apprendre-et-relier-les-connaissances-suffirait-il-de-ge675wujpc.pdf

Pour apprendre et relier les connaissances, suffirait-il de co-opérer ? Esquisse de théorisation pour penser la reliance et complexifier l’alternance

L'alternance éducative: tensions et développements

Ce texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travailles par l’Institut de recherche sur les pratiques educatives de l’Universite de Sherbrooke et plus generalement par le reseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les metiers relationnels et de l’interaction humaine. Deux des laboratoires membres de ce reseau-observatoire sont a l’origine de ce texte (IRPE et CIREL ; equipe interne Trigone-CIREL). Proposer d’etudier, d’analyser et de comprendre les processus de professionnalisation, c’est entreprendre de repondre a trois questions : quels sont les fondements epistemologiques et cadres d’analyse pouvant etre mobilises pour decrire, etudier et comprendre les processus de professionnalisation ? Quels sont les principaux concepts ou construits mobilises et comment sont-ils epistemologiquement « legitimes » ? Quels sont les obstacles ou zones d’ombre identifies dans l’etude des processus de professionnalisation ? Nous tenterons de repondre a ces trois questions en privilegiant deux perspectives : l’apprentissage professionnel et le developpement professionnel.

Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation

Dans le domaine de l’education pour la sante, les modes d’intervention en formation procedent parfois de modeles standardsdisant Les epistemologies qui les sous-tendent consistent souvent a prevoir, simplifier, decouper Pourtant, apprendre et se former, c’est devenir apte a produire ses propres formes : pour comprendre, se transformer, s’adapter Tout cela releve d’une pensee-action autoreferee et situee des apprenants Ainsi, la formation ne consiste pas seulement a informer ou a transmettre des savoirs Tout apprentissage releve d’operations sur des conceptions qui supposent des nouveaux regards sur soi, les autres, les choses, les savoirs ; en somme, des epistemologies et des pratiques de formations renouvelees

Renouveler le sens et les modes d'interventions en formation

LES ENJEUX D’UNE PÉDAGOGIE DE L’ALTERNANCE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS:: Les apports d’expériences françaises de formation de formateurs d’adultes

Jean Clénet

Papers

Pour apprendre et relier les connaissances, suffirait-il de co-opérer ? Esquisse de théorisation pour penser la reliance et complexifier l’alternance

L'alternance éducative: tensions et développements

Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation

Renouveler le sens et les modes d'interventions en formation

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