Cet article presente plusieurs etudes portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq colleges situes en zone d’education prioritaire. Ces etudes permettent d’identifier les dimensions extrinseques et intrinseques des nouvelles modalites du travail, principalement la facon dont les enseignants interpretent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont ete renseignees par differents recueils de donnees, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activite. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualise », « les pauses reflexives sur le travail », sont decrites plusieurs transformations de l’organisation des activites individuelles et collectives au travail a la frontiere des disciplines scolaires et de la classe.

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La souffrance des enseignants

Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ?

Cette recherche vise a identifier les types de situations emotionnellement marquantes vecues par les enseignants novices (EN) d’education physique et sportive (EPS) en classe. Un questionnaire qualitatif (demandant de rapporter deux situations emotionnellement marquantes) a ete documente par 139 EN (N =278) et traite de facon inductive. Les resultats montrent que ces situations sont regroupees en 12 types. Les EN en EPS rapportent des situations conduisant pour deux tiers a des emotions negatives, en lien notamment avec la transgression de regles par les eleves, la gestion de cas d’eleves particuliers et celles impliquant l’integrite physique d’un eleve. La plupart des EN declarent que ces situations ont favorise leur developpement professionnel. De plus, ils ont partage ces situations avec leur tuteur, leurs collegues, mais aussi leurs amis et conjoints dans des proportions importantes. Ces resultats sont discutes avec des elements de la litterature et d’un point de vue developpemental.

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Les situations émotionnellement marquantes en EPS : traits typiques et rôles dans le développement professionnel des enseignants novices

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"L’Etat, c’est moi ?" Instruction publique et autonomie des enseignants : des ambivalences aux conflits d’intérêt dans la profession

La souffrance des enseignants ne se dit pas facilement et demeure prise en charge de facon limitee en France : invisibilite et illegitimite sociale la caracterisent. Cependant, l’expression des difficultes au travail dans le monde enseignant est aujourd’hui plus vive et ses manifestations plus tangibles. Centrer l’etude sur les nouvelles epreuves du metier et sur la facon qu’ont les enseignants d’agir et de reagir face a elles, de justifier leurs arbitrages, permet de decrire leurs difficultes et le sens qu’ils leur attribuent. Les facons de donner sens a l’activite et les obstacles rencontres dans cette entreprise sont des analyseurs de ce qu’est devenu le travail enseignant, de l’etat du metier et de celui du systeme educatif. Quand la confrontation entre ce qui est prescrit, les conditions d’exercice, les attentes de la societe, les regles et l’ethique du metier ne coincident plus, la sante au travail est en danger.

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La souffrance des enseignants : épiphénomène ou analyseur du métier et du système

The teaching profession has been studied and discussed from a problem-oriented point of view and cultivated by a problem-oriented scientific tradition. Years of research have enabled a better understanding of difficult teaching conditions and teachers’ ill-being; an ideological and scientific shift, however, appears necessary to enrich and broaden our present knowledge. One particular question arises: which determinants optimize teachers’ professional well-being? In response, our study seeks to identify indicators that allow teachers to create, maintain or restore a state of professional well-being. Our research objective thus aims to describe teachers’ indicators regarding the “optimal functioning” that characterizes professional well-being (Seligman, 2011). The research protocol targets physical education teachers insofar as they are now recognized as leaders and models for promoting healthy lifestyles in schools and communities (MEQ, 2001). The methodology involved 5 focus groups composed of 37 teachers from 7 regions of Quebec. As the findings indicate, this approach allowed us to paint an integrative portrait of teachers’ indicators relative to professional well-being. Two categories have proved effective in terms of professional well-being: the first is Self and includes 4 variables: meaning, positive emotions, engagement and vitality; the second is Others and includes 3 sub-categories: students, colleagues and school administration. The sub-categories comprise 6 variables divided as follows: positive relationships, learning, collaboration, transfer (specifically for the two first sub-categories), followed by vision and valorization for the third sub-category.

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La souffrance des enseignants

Citations

Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ?

Les situations émotionnellement marquantes en EPS : traits typiques et rôles dans le développement professionnel des enseignants novices

"L’Etat, c’est moi ?" Instruction publique et autonomie des enseignants : des ambivalences aux conflits d’intérêt dans la profession

La souffrance des enseignants : épiphénomène ou analyseur du métier et du système

Teachers’ Indicators Used to Describe Professional Well-Being

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