Dans cette synthese, nous proposons diverses approches methodologiques, illustrees d'applications concretes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systemiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des etudiants et sur le developpement professionnel des enseignants du superieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de definir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciees.

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Impacts des TIC sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique.

L’évaluation des compétences en histoire

Principles and practice of nursing

Cette these est une recherche intervention qui vise a analyser l'interaction des procedes d'enseignement et d'appropriation des langues afin de determiner a quelles conditions l'utilisation d'un environnement d'apprentissage a distance mediatise par les technologies rend possible la mise en oeuvre d'experiences d'apprentissage potentiellement favorables au developpement langagier au sein d'un MOOC (Massive Open Online Course). Elle a pour objet la conception de dispositifs LMOOC, leur ajustement et leur evaluation. La mise en place d'un dispositif pedagogique et sa conception requierent de proposer un scenario pedagogique a l'aide d'outils suffisamment theorises qui vise a conduire les apprenants vers des episodes d'apprentissage favorisant une progression qualitative en LA. Nous avons mobilise les apports theoriques des systemes complexes et dynamiques pour l'apprentissage des langues (CDST) et integre une approche ergonomique de l'activite instrumentee pour concevoir un scenario pedagogique au sein d'un dispositif LMOOC. A partir des traces d'interactions, nous avons ensuite analyse et interprete les potentialites de developpement langagier dans les usages des apprenants pour evaluer l'efficacite de ces dispositifs pour l'apprentissage de LA. Cette analyse permet d'identifier les conditions selon lesquelles l'ensemble des ressources oriente l'activite des apprenants vers des pratiques sociales d'apprentissage.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02969512/document

Mise en place d'un dispositif LMOOC d'enseignement-apprentissage des langues : analyse didactique d'une recherche intervention

Depuis les annees 70-80, avec les travaux de Tinto (1975) notamment, la recherche en education revele l’importance des processus interactionnels dans l’explication des parcours etudiants, demontrant l’influence significative de l’integration sociale sur la perseverance a l’universite. Les effets sur la reussite academique des etudiants sont a l’inverse peu explores. De plus, la conceptualisation de ce facteur explicatif ne fait pas consensus, donnant a voir differentes dimensions de l’integration sociale. A partir d’une collecte de donnees realisee aupres de 1365 etudiants inscrits en 1ere, 2eme et 3eme annee de Licences generalistes, cette recherche propose ainsi, dans un premier temps, une mesure affinee de l’integration sociale etudiante rendant compte de son caractere multidimensionnel. Puis, dans un deuxieme temps, les sources et conditions de cette integration sont interrogees a travers l’influence de facteurs contextuels, institutionnels et individuels, parmi lesquels sont considerees les competences transversales qui illustrent, entre autres, les aptitudes sociales des etudiants. Les analyses montrent ainsi que des besoins differents en matiere de sociabilite etudiante s’expriment notamment en fonction de l’âge, du genre et des raisons d’etudier, alors que le contexte de formation determine en premier lieu les opportunites offertes aux etudiants pour s’integrer socialement. Il apparait en outre que certaines competences relatives a la gestion des emotions et a la collaboration constituent des ressources favorisant l’integration sociale. Nos resultats permettent ainsi de degager quatre profils distincts de la sociabilite etudiante en Licence. En dernier lieu, la place occupee par l’integration sociale et les competences transversales etudiantes au sein des parcours etudiants et des determinants de leur reussite academique est questionnee. Les analyses revelent a ce titre que l’integration sociale etudiante presente des effets bruts et positifs sur la probabilite de reussir les examens et sur les notes obtenues par les etudiants, au travers des interactions studieuses et du sentiment d’integration. En tenant compte des determinants classiques de la reussite etudiante, l’influence « toutes choses egales par ailleurs » de ce facteur apparait en revanche faible sur la reussite academique, bien que le sentiment d’integration diminue les risques d’abandon chez les etudiants. A l’inverse, les competences transversales renvoyant au gout de l’effort et a la confiance en soi se revelent etre de puissants predicteurs de la reussite et des performances des etudiants. Si l’integration sociale etudiante ne semble pas etre un facteur cle et mediateur de la reussite academique, elle s’ajoute neanmoins, sous certaines formes, aux facteurs caracterisant les profils de reussite a l’universite. En outre, elle influe de maniere indirecte sur les performances des etudiants au travers de leur investissement academique.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01682863/document

L’intégration sociale étudiante : relations et effets au sein des parcours de réussite en Licence

L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

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Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Cette contribution s’inscrit dans la continuite des recherches sur les dispositifs de formation hybrides et, plus particulierement, de celles qui s’attachent a definir ces dispositifs et a analyser leurs effets sur les differents acteurs impliques dans leur experimentation (apprenants, enseignants et institutions). La typologie que nous presentons ici constitue une evolution de celle deja presentee en 2011 dans la premiere phase du projet europeen Hy-Sup, dedie a l’etude des dispositifs hybrides et de leurs effets. Chaque configuration de dispositif est ainsi definie et illustree par des exemples concrets. Ces configurations ont ete regroupees selon le degre d’exploitation du potentiel technopedagogique de ces dispositifs. Enfin, une metaphore est attribuee a chaque configuration, dans le but de faciliter la comprehension et l’appropriation de cette typologie, notamment a des fins de formation.

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Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores

Tente d'emprunter au monde de l'entreprise ses outils de management, l'enseignement superieur ne peut ignorer les resultats de la recherche en sciences humaines et sociales produits dans le domaine. L'introduction tardive a l'universite de la notion de " competence " en offre un exemple particulierement eclairant. Elle montre l'oscillation permanente de sens et d'usage, d'un terme pris sur le terrain, entre deux tendances aux logiques opposees, sinon contradictoires : la tendance a " instrumentaliser " la connaissance a des fins de rationalisation et de rentabilisation economique et la tendance a l' " instrumenter " a des fins de developpement professionnel et personnel. Les debats autour de l'evaluation des competences professionnelles sur le terrain de la sante illustrent precisement ce phenomene. Service social au meme titre que l'educatif, la sante a du aborder la question plus tot que ce dernier, en raison de l'influence considerable de l'activite professionnelle sur l'orientation et le contenu des formations. Apres une presentation de l'analyse, l'article propose brievement deux modelisations complementaires, susceptibles de remplir deux fonctions : l'une, conceptuelle, de comprehension et d'analyse des situations de formation dans le registre du developpement des competences ; l'autre, pratique, de diagnostic visant la regulation de l'action.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00655464/document

La compétence en formation

L'objet de cette recherche etait de mesurer la contribution de l'analyse de l'activite au developpement de l'auto-efficacite au travail en reference a la theorie sociocognitive et a la theorie de la conceptualisation dans l'action. Notre population est constituee de cadres et de dirigeants de la sante publique en formation a l'Ecole des hautes etudes en sante publique. Un dispositif d'autoconfrontations a ete organise pour evaluer la correlation entre l'analyse reflexive de son activite et le niveau d'auto-efficacite. L'auto-efficacite des eleves a ete mesuree pretest et posttest. Apres verification statistique, nous observons que l'analyse de l'activite a eu un effet sur le groupe test et, plus precisement, sur les personnes de faible niveau initial d'auto-efficacite. Nous en concluons que l'analyse de l'activite et l'agentivite contribuent explicitement a la formation des competences.

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Construire l'auto-efficacité par l'analyse de l'activité en formation des cadres et dirigeants de la santé publique

Le but de cette recherche-action est de favoriser la construction de competences pour dix-neuf professionnels des services de protection maternelle et infantile des Cotes-d’Armor et de proposer des referentiels de competences elabores a partir de l’analyse de l’activite de ces professionnels. La methode des autoconfrontations consiste ici a organiser des sequences d’analyse de l’activite, trois fois une heure et demie, et a mesurer l’auto-ef?cacite des participants, avant et apres l’intervention. En effet, d’apres la theorie sociocognitive, l’acquisition de competences depend pour partie d’un score eleve d’auto-ef?cacite au travail.L’analyse de l’activite a abouti a la formulation de referentiels de competences assumes et diffuses aupres des equipes et a l’augmentation des scores d’auto-ef?cacite. Les resultats attendus sur le plan managerial sont la remobilisation d’equipes, la collaboration entre professionnels, le developpement de competences, l’autonomie professionnelle et l’amelioration de la qualite des prestations. L’analyse de l’activite trouve dans le secteur medical et social, un nouveau champ d’application, la ?nalite etant de promouvoir la professionnalisation et le management ef?cace des equipes.

/pdf/analyser-les-competences-en-protection-maternelle-et-249r2rta0f.pdf

Marc Nagels

Papers

Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores

La compétence en formation

Construire l'auto-efficacité par l'analyse de l'activité en formation des cadres et dirigeants de la santé publique

Analyser les compétences en protection maternelle et infantile pour piloter le changement