by J. Biggs and C. Tang, Maidenhead, England,
Open University Press, 2007, 360 pp., £29.99, ISBN-13: 978-0-335-22126-4

Teaching for quality learning at university

Developing teachers: the challenges of lifelong learning

Dans cette synthese, nous proposons diverses approches methodologiques, illustrees d'applications concretes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plateforme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systemiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des etudiants et sur le developpement professionnel des enseignants du superieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de definir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciees.

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Impacts des TIC sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique.

Cette contribution constitue une introduction aux autres articles de ce numero. Elle rend compte des cadres theoriques developpes dans la recherche Hy-Sup qui ont permis de produire une meilleure connaissance, d’une part, des dispositifs hybrides de formation et de leur diversite dans l’enseignement superieur et, d’autre part, de leurs effets percus sur l’apprentissage et le developpement professionnel des enseignants, en tenant compte du contexte institutionnel. Nous y abordons egalement l’approche methodologique mise en oeuvre pour y parvenir. Enfin, pour introduire les autres articles de la revue, nous synthetisons ce qui constitue les principaux resultats de la recherche Hy-Sup ainsi que les perspectives envisagees.

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Une première approche de l’hybridation

Cette these est une recherche intervention qui vise a analyser l'interaction des procedes d'enseignement et d'appropriation des langues afin de determiner a quelles conditions l'utilisation d'un environnement d'apprentissage a distance mediatise par les technologies rend possible la mise en oeuvre d'experiences d'apprentissage potentiellement favorables au developpement langagier au sein d'un MOOC (Massive Open Online Course). Elle a pour objet la conception de dispositifs LMOOC, leur ajustement et leur evaluation. La mise en place d'un dispositif pedagogique et sa conception requierent de proposer un scenario pedagogique a l'aide d'outils suffisamment theorises qui vise a conduire les apprenants vers des episodes d'apprentissage favorisant une progression qualitative en LA. Nous avons mobilise les apports theoriques des systemes complexes et dynamiques pour l'apprentissage des langues (CDST) et integre une approche ergonomique de l'activite instrumentee pour concevoir un scenario pedagogique au sein d'un dispositif LMOOC. A partir des traces d'interactions, nous avons ensuite analyse et interprete les potentialites de developpement langagier dans les usages des apprenants pour evaluer l'efficacite de ces dispositifs pour l'apprentissage de LA. Cette analyse permet d'identifier les conditions selon lesquelles l'ensemble des ressources oriente l'activite des apprenants vers des pratiques sociales d'apprentissage.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02969512/document

Mise en place d'un dispositif LMOOC d'enseignement-apprentissage des langues : analyse didactique d'une recherche intervention

L’evaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement superieur necessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets differencies. Dans cette perspective, le present article propose d’etablir une typologie des dispositifs hybrides de formation a partir de leurs caracteristiques pedagogiques, organisationnelles et materielles (modalites d’articulation des phases presentielles et distantes, accompagnement humain, formes de mediatisation et mediation liees a l’utilisation d’un environnement technopedagogique, degre d’ouverture). Il rend egalement compte d’un point de vue methodologique, de la maniere dont les chercheurs investis dans le projet europeen HySup (2009-12) ont progressivement elabore ce cadre et en ont fait une premiere experimentation.

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Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Dispositifs hybrides, nouvelle perspective pour une pédagogie renouvelée de l’enseignement supérieur

Cette contribution s’inscrit dans la continuite des recherches sur les dispositifs de formation hybrides et, plus particulierement, de celles qui s’attachent a definir ces dispositifs et a analyser leurs effets sur les differents acteurs impliques dans leur experimentation (apprenants, enseignants et institutions). La typologie que nous presentons ici constitue une evolution de celle deja presentee en 2011 dans la premiere phase du projet europeen Hy-Sup, dedie a l’etude des dispositifs hybrides et de leurs effets. Chaque configuration de dispositif est ainsi definie et illustree par des exemples concrets. Ces configurations ont ete regroupees selon le degre d’exploitation du potentiel technopedagogique de ces dispositifs. Enfin, une metaphore est attribuee a chaque configuration, dans le but de faciliter la comprehension et l’appropriation de cette typologie, notamment a des fins de formation.

/pdf/typologie-des-dispositifs-de-formation-hybrides-2gwck6w3sk.pdf

Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores

Les compétences des jeunes de 15 ans en Communauté française en lecture, en mathématiques et en sciences : résultats de l'enquête PISA 2000

Les auteurs presentent l’approche mixte qui a ete concue et mise en place pour analyser les dispositifs hybrides et leurs effets percus sur les apprentissages des etudiants ainsi que sur les enseignants et leur developpement professionnel et, enfin, les conditions institutionnelles d’emergence de ces dispositifs. Ils justifient dans un premier temps le choix d’une methodologie mixte, decrivent ensuite d’une part la demarche quantitative mise en œuvre et d’autre part, le volet qualitatif de la recherche. Dans les deux cas, la description porte sur les sujets interroges, les instruments de recueil des donnees, les methodes d’analyse statistique et sur les analyses categorielles de contenus. La complementarite entre de ces deux approches est illustree par des exemples concrets.

/pdf/une-methodologie-mixte-pour-l-etude-des-dispositifs-hybrides-beh0xmn0lq.pdf

Réginald Burton

Papers

Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Dispositifs hybrides, nouvelle perspective pour une pédagogie renouvelée de l’enseignement supérieur

Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores

Les compétences des jeunes de 15 ans en Communauté française en lecture, en mathématiques et en sciences : résultats de l'enquête PISA 2000

Une méthodologie mixte pour l’étude des dispositifs hybrides. Quelle méthodologie pour analyser les dispositifs hybrides de formation ?