Instruktionssensitivität von Tests und Items

TLDR: In this article, the authors discuss empirically unklar, ob a test nicht instruktionssensitiv oder ein Unterricht nicht effektiv war.

Abstract: Testergebnisse von Schulerinnen und Schulern dienen regelmasig als ein zentrales Kriterium fur die Beurteilung der Effektivitat von Schule und Unterricht. Gultige Ruckschlusse uber Schule und Unterricht setzen voraus, dass die eingesetzten Testinstrumente mogliche Effekte des Unterrichts auffangen konnen, also instruktionssensitiv sind. Jedoch wird diese Voraussetzung nur selten empirisch uberpruft. Somit bleibt mitunter unklar, ob ein Test nicht instruktionssensitiv oder ein Unterricht nicht effektiv war. Die Klarung dieser Frage erfordert die empirische Untersuchung der Instruktionssensitivitat der eingesetzten Tests und Items. Wahrend die Instruktionssensitivitat in den USA bereits seit Langem diskutiert wird, findet das Konzept im deutschsprachigen Diskurs bislang nur wenig Beachtung. Unsere Arbeit zielt daher darauf ab, das Konzept Instruktionssensitivitat in den deutschsprachigen Diskurs uber schulische Leistungsmessung einzubetten. Dazu werden drei Themenfelder behandelt, (a) der theoretische Hintergrund des Konzepts Instruktionssensitivitat, (b) die Messung von Instruktionssensitivitat sowie (c) die Identifikation von weiteren Forschungsbedarfen.