Les lieux d’education formelle, tels les etablissements d’enseignement secondaire du ministere de l’agriculture francais, constituent a la fois des situations de travail et des situations d’education Des enjeux forts pour les generations futures s’y trament sans que les differents acteurs s’y entendent necessairement
Un bilan d’un ensemble de quatorze annees de recherche dans ce domaine ancre dans les champs de l’ergonomie et des sciences de l’education amene a preciser les points d’appui d’un projet de recherche Le cadre conceptuel general de l’analyse du travail reposant sur la « theorie de la double regulation », developpee en psychologie ergonomique, est maintenu Il est recentre sur un point precis des aspects de « performance », a savoir les effets de l’activite des professionnels sur les « beneficiaires » Dans le domaine de l’education, la question des effets de l’activite sur les beneficiaires apparait trop imperieuse pour etre delaissee et trop multiforme pour etre apprehendee par les professionnels de l’education seuls Comment l’apprehender ? Les methodes d’analyse du travail deja experimentees par l’auteur (analyses extrinseques directes et indirectes, analyses intrinseques directes et indirectes) aupres de plusieurs acteurs (enseignants, eleves, chefs d’etablissement) sont repositionnees au benefice d’une approche plus cooperative de la recherche Les analyses cooperatives du travail sont definies comme impliquant les acteurs dans le choix des methodes d’analyse du travail et des problematiques Elles prevoient notamment de s’appuyer sur le developpement d’artefacts de video-formation centres sur l’analyse du travail de chefs d’etablissement d’enseignement Le projet scientifique decrit ainsi l’ambition de developper des artefacts qui instrumentent les professionnels de l’education pour eclairer les points aveugles de leur travail, par des analyses cooperatives
Ces analyses cooperatives du travail tendent ainsi a eclairer les effets de l’activite des professionnels de l’education sur leurs « beneficiaires » afin d’ameliorer la qualite de vie dans les etablissements d’enseignement

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La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

Les analyses coopératives du travail pour éclairer les effets de l’activité des professionnels de l’éducation

Cette these vise a montrer en quoi la socialisation des enseignant.e.s du premier degre est territoriale. Le territoire est ici apprehende dans ses dimensions geographique, sociodemographique et politico-administrative. Mobilise pour enqueter, entre 2015 et 2019, dans une zone enclavee, rurale et populaire, ce mode d’apprehension est propice a la comprehension des liens entre les engagements comme enseignant.e et le territoire comme generateur de pratiques professionnelles et extra-professionnelles. Comme le montre une premiere partie, l’analyse de ces processus necessite de construire une enquete qui retrace les parcours des enseignant.e.s et devoile les conditions, les formes et les effets de leur socialisation par le territoire. Ces dynamiques sont examinees au prisme des outils des sciences de l’education et de la sociologie les plus operatoires pour interroger cette socialisation. Une deuxieme partie peut alors s’atteler a restituer les conditions de celle-ci, a montrer comment les inscriptions enseignantes dans un territoire se situent au croisement de logiques individuelles et collectives et de logiques sociales et politico-administratives. Etant donne que cette socialisation par le territoire est fondee sur l’engagement comme enseignant.e, une troisieme partie reconstitue ensuite sa « matrice scolaire » : les formes de ces processus sont fondees sur l’inscription dans des collectifs pedagogiques, sur les modalites locales de l’action publique educative ainsi que sur les caracteristiques des publics scolaires. Les effets de cette socialisation ne sont pas cloisonnes a l’univers scolaire. Par consequent, une quatrieme et derniere partie identifie ces derniers en replacant les pratiques et les representations du territoire lies a l’engagement scolaire dans la vie a cote et dans la temporalite des enseignant.e.s – les carrieres professionnelles mais aussi les trajectoires dans leur ensemble. Ces analyses revelent la multidetermination territoriale des socialisations et leurs variations selon les caracteristiques des lieux et des acteurs. Cela etant, l’enquete effectuee est eclairante sur la realite plus vaste des socialisations territoriales des enseignant.e.s et sur la maniere dont, en retour, ils interviennent dans les existences des publics scolaires et des habitants : pendant que les territoires construisent les enseignant.e.s, ces dernier.ere.s construisent les territoires.

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La construction territoriale des enseignant.e.s : la socialisation des professeur.e.s des écoles dans un territoire rural et populaire

Purpose
– Health and education are inextricably linked. Health promotion sits somewhat uncomfortably within schools, often remaining a marginal aspect of teachers’ work. The purpose of this paper is to examine the compatibility of an HP-initiative with teacher professional identity.

Design/methodology/approach
– A qualitative research design was adopted consisting of semi-structured interviews. In total, 49 teachers in two school districts in the Auvergne region in central France were interviewed in depth post having completed three years’ involvement in a health promoting schools initiative called “Learning to Live Better Together” (“Apprendre a Mieux Vivre Ensemble”).

Findings
– Teachers in the study had a broad conceptualisation of their role in health promotion. In keeping with international trends, there was more success at classroom than at whole school level. While generally teachers can be reluctant to engage with health promotion, the teachers in this study identified having little difficulty in understanding their professional identity as health promoters and identified strong compatibility with the HP-initiative.

Practical implications
– Teachers generally viewed professional development in health promotion in a positive light when its underlying values were commensurate with their own and when the context was seen as compatible with the school mission. The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice.

Originality/value
– The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice.

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School health promotion and teacher professional identity

Le travail contemporain est de plus en plus reconnu comme une experience ambivalente, c'est-a-dire porteuse de satisfactions intrinseques pour l'individu et des moyens pour s'accomplir et, en meme temps, a l'origine de souffrances et malaises psychologiques divers : burn-out, stress, anxiete, depression, etc. Prenant appui sur les contributions conjointes de l'approche francaise de la sociologie de l'individu et des sociologies du travail et de la sante mentale, l'objectif de la these est de poser un regard renouvele sur les processus sociaux derriere les retombees foncierement ambivalentes de l'experience du travail contemporain. De la meme maniere que la sociologie a toujours reconnu le role irremediablement central joue par le travail dans la socialite moderne, la these postule que la societe a toujours du trouver les moyens de l'enchâsser, sa valeur morale comme son potentiel d'envahissement pratique, dans le reste de la vie sociale. La societe a sans cesse eu a confectionner pour cela des mecanismes sociaux aptes a reguler le poids du travail sur la vie des gens : les freins et contrepoids du travail. Ces derniers referent a l'ensemble des composantes de la socialite qui regissent la part de lui-meme que l'individu engage dans le travail, ce qui revient a en baliser l'emprise objective et subjective sur l'existence. Cette recherche doctorale pose l'hypothese que c'est en retracant quelques-unes des transformations qu'ont connues les freins et contrepoids du travail, depuis la periode fordiste (1940-1970) jusqu'a nos jours, qu'elle pourra eclaircir ce qui par-dela les normes et injonctions manageriales amene les contemporains a se mobiliser si intensement vis-a-vis du travail et a accorder autant d'importance a ses retributions expressives (reconnaissance, accomplissement de soi, etc.). Deux formes de « pathologie » professionnelle, le surmenage professionnel et le burn-out, respectivement liees a l'experience du travail taylorien et contemporain (ou post-taylorien), lui servent d'ancrage empirique. A partir d'un corpus d'enquetes interrogeant la plainte du surmenage professionnel et du burn-out, puise a meme la litterature existante, la these porte un eclairage sur certaines difficultes susceptibles d'avoir participe aux conditions d'apparition du surmenage professionnel et du burn-out au cours de l'histoire, au Quebec et en France. Plus precisement, l'etude comparee de leur plainte cherche a voir si l'une ou l'autre des difficultes qu'elle recele laisse deviner certaines transformations qu'auraient connues les freins et contrepoids du travail, entre la periode fordiste et la periode post-fordiste actuelle, et a en traduire certaines consequences possibles pour l'individu de chacune des epoques concernees.

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De l'épuisement du corps à l'affaissement de soi : effets des transformations des freins et des contrepoids au travail sur la vie des individus

Since 1981, primary and secondary school students have been sensitized to dance education by dance teachers who offer the discipline within the curriculum. The dance teachers in the school environment (DTSE) of Quebec benefit from a university formation which is at once disciplinary, pedagogical and practical and which develops their artistic as well as professional competencies. It is within this initial formation that the development of the professional identity of the teacher begins (Lessard et Tardif, 2003) and continues to develop throughout their entire career. Nevertheless, the identity construction of the DTSE has not been made the subject of a thorough study, since the teaching of dance in the school environment is a relatively new, non-traditional and unfamiliar profession. Thus, within the framework of a sociological constructivist approach, we study the tensions and identity strategies inherent in the biographical trajectories as well as in the professional representations of the DTSE with the aim of knowing better who they are. We seek to understand the meaning which they give, in their identity construction, to their formative path, to their work, to their relations in work, to knowledge, and to institutions by elaborating the relations maintained with others, and their perceptions of their artistic and educational roles, status and functions. A conceptual framework enabled us to make a sociological portrait of the spheres of identity negotiations inherent in the construction of their professional identity thanks to the analysis of the double biographical and relational transaction, a concept of Dubar (1991). The data collected from eighteen DTSE was generated from a socio-demographic questionnaire as well as from a questionnaire and interviews on their professional representations, their backgrounds and on the turning points of their biographical trajectories. The inductive analysis of the data, using the grounded theory approach, was verified by fifteen participants, and reveals six internal and external spheres of identity negotiation common to the identity construction of the DTSE: To become, To achieve, To project oneself, To make one’s place, To encounter the other and To act. These spheres represent identification fields within which the identity construction process of the DTSE develops in relation to the various identities inherited, acquired, prescribed, real, and projected. However the intervals between the opposing logics, the complementary postures and the roles to be played in practice for oneself and for others could provoke intrasubjective and intersubjective identity tensions which we have identified. In order to reduce the intervals between the polar representations and to alleviate the zones of identity uncertainties, the DTSE employs certain temporal and spatial strategies. We have identified nine such strategies: Conversion, conciliation, differentiation, multiple implication, identity preservation, defence, promotion, alternation of roles, and continuing education. This study exposes DTSE manners of defining oneself for oneself and for others which give access to the identity referents of the various spheres by concrete examples resulting from the verbalisations of participants in the field. Our interpretation of the results conducts us to describe six provisional identity profiles. Our results offer possible consequences in initial and continuing formation.

Construction identitaire d'enseignantes de la danse en milieu scolaire : sphères de négociation, tensions et stratégies identitaires

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La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

Citations

Les analyses coopératives du travail pour éclairer les effets de l’activité des professionnels de l’éducation

La construction territoriale des enseignant.e.s : la socialisation des professeur.e.s des écoles dans un territoire rural et populaire

School health promotion and teacher professional identity

De l'épuisement du corps à l'affaissement de soi : effets des transformations des freins et des contrepoids au travail sur la vie des individus

Construction identitaire d'enseignantes de la danse en milieu scolaire : sphères de négociation, tensions et stratégies identitaires

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Le travail enseignant au quotidien : expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels

La souffrance des enseignants

Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles : De Boeck Université.