Processamento fonológico e desempenho escolar nas séries iniciais do ensino fundamental
TLDR
The authors caracterizar o desempenho escolar e o processamento fonologico de escolares da 1a and 2a series, segundo o sexo e grau de escolaridade and investigate a existencia of correlacoes entre essas variaveis.Abstract:
OBJETIVO: caracterizar o desempenho escolar e o processamento fonologico de escolares da 1a e 2a series, segundo o sexo e grau de escolaridade e investigar a existencia de correlacoes entre essas variaveis. METODO: participaram 88 escolares (48 meninos e 40 meninas) entre cinco e oito anos de idade, sem queixas relacionadas a fala ou a aprendizagem. Foram avaliados por meio do Teste de Desempenho Escolar (Stein,1994) e pelas provas de nomeacao rapida, repeticao de pseudopalavras e consciencia fonologica, habilidades relacionadas ao processamento fonologico. A analise estatistica se deu pelo teste de Mann-Withney U e pelo coeficiente de Spearman, com intervalo de confianca de 95%. RESULTADOS: a maioria dos escolares apresentou classificacao de desempenho inferior nos subtestes do Teste de Desempenho Escolar, com maior media de acertos para leitura. Nao houve diferenca significante entre meninos e meninas. Os escolares da 2a serie mostraram melhor desempenho em escrita, leitura e aritmetica, quando comparados aos alunos da 1a serie. Ao contrario dos desempenhos em leitura, escrita, aritmetica e consciencia fonologica, os desempenhos em acesso lexical e memoria fonologica nao diferenciaram as series. Na 1a serie, encontraram-se correlacoes positivas entre o acesso ao lexico mental e a consciencia fonologica, entre leitura e escrita e consciencia fonologica, e entre aritmetica e consciencia fonologica. Na 2a serie, identificaram-se correlacoes positivas entre escrita, leitura e aritmetica e com a consciencia fonologica, acesso ao lexico com memoria fonologica e consciencia fonologica. CONCLUSAO: os escolares da 2a serie apresentaram melhores escores de desempenho escolar e de consciencia fonologica quando comparados aos alunos 1a, apesar da maioria ter alcancado classificacao inferior a esperada para a serie, definida pelo Teste. Diferentes variaveis do processamento fonologico correlacionaram-se positivamente com o desempenho escolar.read more
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Qual a Contribuio da Nomeao Seriada Rpida para a Habilidade de Leitura e Escrita?: Evidncia de Crianas e Adolescentes com e sem Dificuldades de Leitura
TL;DR: The authors investigated the relationship between rapid serial naming and phoneme awareness, and reading and spelling ability, and found that rapid serial names are particularly important for the development of the ability to read by phonological recoding.
Journal ArticleDOI
Rapid Naming in Brazilian Students with Dyslexia and Attention Deficit Hyperactivity Disorder
Luciana Mendonça Alves,Cláudia Machado Siqueira,Maria do Carmo Mangelli Ferreira,Juliana M. Alves,Débora Fraga Lodi,Lorena Gabrielle Ribeiro Bicalho,Leticia Correa Celeste +6 more
TL;DR: This ability to identify and recognize a given item by the activation and concomitant articulation of its name tended to improve with age, which was not the case, however, with schoolchildren who had ADHD or dyslexia.
Journal ArticleDOI
Eficácia de um programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a dislexia
TL;DR: The authors verificar a eficacia of a programa de intervencao fonologica em escolares de risco for a dislexia, e.g., verifiability of a leitura and escrita.
Journal ArticleDOI
O papel da consciência fonológica na compreensão leitora
TL;DR: In this article, the performance of 4th grade-elementary school students with and without signs of reading and writing disorders as for phonological awareness and reading comprehension, and also verify possible correlations between them.
Journal ArticleDOI
Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental
TL;DR: O desempenho de escolares of 1o e 2o anos do Ensino Fundamental (EF) as discussed by the authors, em tarefas that avaliam habilidades e competencias consideradas preditoras do sucesso do aprendizado da leitura e escrita, foi identificado a partir da porcentagem total de acertos obtida no Instrumento and a consequente classificacao dos escolare em intervalos de percentis.
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Conciencia fonológica y lengua escrita en niños con trastorno específico del lenguaje expresivo
TL;DR: In this paper, determinar si existe relacion entre conciencia fonologica and escritura en ninos preescolares con trastorno especifico del lenguaje (TEL) is investigated.