Le triangle pédagogique

Abstract: Le but de cet expose est de definir, a l’occasion de son premier seminaire, l’objet de reflexion du Groupe de recherche sur la culture et la didactique informationnelles (G.R.C.D.I.). Il s’agit en premier lieu de determiner les composants fondamentaux des concepts que ce groupe se propose d’etudier, et d’apporter des elements permettant de definir et de circonscrire ce domaine didactique, d’apporter les etayages necessaires et utiles a nos futurs travaux, ainsi qu’une terminologie et des referents communs. Sur cette base, il s’agit ici de presenter le projet didactique au travers de quelques grands traits qui le caracterisent et qu’il revendique, a partir de son objet d’etude, de ses principales directions de recherche, de son but et de quelques outils conceptuels. En filigrane, il nous faudra garder a l’esprit ce qu’il serait possible de transferer utilement des apports des didactiques des disciplines a la didactique de l’Information-documentation.

Abstract: Base sur les resultats d'une enquete menee aupres d'enseignants debutant leur formation professionnelle, cet article examine differents aspects et differentes specificites du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues. Les parcours d'apprentissage/acquisition d'une langue, l'utilisation de manuels institutionnellement choisis et l'impact de la formation academique en langues sont autant de facteurs qui peuvent avoir une influence sur les representations que se font les enseignants de ce qui constitue leur savoir. A travers les reponses a un questionnaire qui leur a ete soumis, les futurs enseignants de langues etrangeres temoignent en effet de visions et de parcours tres varies, et mettent en avant des problematiques liees autant aux savoirs implicites et explicites, a la position des enseignants natifs ou encore a la place laissee aux acteurs d'une didactisation externe de l'objet linguistique.

Abstract: L'Universite de Haute Alsace (UHA) fait face comme la plupart des universites francaises a la revolution du numerique qui bouleverse de maniere irreversible les pratiques institutionnelles, pedagogiques et de recherche Il semble que la Caisse des depots et consignation en partenariat avec la Conference des presidents d'universite aient bien pris la mesure de cette tendance inexorable C'est pourquoi elle " s'est engagee, a soutenir les etablissements d'enseignement superieur " dans la definition et la mise en œuvre de leur strategie numerique et plus largement de les soutenir dans leur demarche de modernisation " C'est en effet dans cette demarche de modernisation que l'Universite de Haute Alsace est resolue a s'inscrire en s'engageant dans un projet de construction d'un Learning Centre L'objectif de ce projet est la modernisation et la rationalisation de ces services d'appui a l'enseignement et la recherche Il y a donc a l'œuvre a l'UHA un processus d'innovation de son dispositif d'accompagnement a l'enseignement apprentissage et a la recherche dont tout porte a croire que ce changement ne sera pas sans effet sur les acteurs beneficiaires que sont les etudiants mais aussi les enseignants Ce rapport de recherche a pour but de fournir quelques pistes de reflexions pour soutenir l'accompagnement a l'ouverture du Learning Centre afin d'inciter les futurs usagers a exploiter ce lieu

Abstract: Dans le domaine de l'apprentissage scolaire, le paradigme socio-constructiviste met en evidence chez l'apprenant une capacite a produire du savoir non par reminiscence (maieutique socratique) mais en tirant parti de ses propres experiences et des echanges qu'il a a ce sujet avec autrui, pairs et experts. Il devient des lors pertinent pour l'enseignant d'organiser le milieu dans lequel evolue l'eleve pour favoriser de telles interactions. Il s'agira pour lui de provoquer par une mediation didactique la mediation, cognitive cette fois, qui figure la relation entre l'apprenant et son environnement physique et social (Lenoir 1996). C'est cet enchâssement des intentions qui nous interessera dans ce texte.

Abstract: Both ‘intercultural education’ and ‘comparative education’ have a history of problematising their identity, which is also reflected in the terminology adopted for defining them, mostly focused on the discussion of the exact meaning of the qualifying adjective. This paper argues that more attention needs to be devoted to the second term of the dyad – ‘education’ – and specifically, to the peculiar polysemy of the term in the English language, covering a range of meanings that in other languages are expressed by distinct terms. This has a remarkable influence on the elaboration of the notion of comparative and intercultural education in international discourse; and from another point of view, it tends to marginalise different streams of reflection emanating from non-Anglo Saxon cultures, due to the influence that the need to use the English language for participation in international debate has on the expression of concepts coming from other languages and cultures. Through a discussion of concepts and termi...