This paper presents the simultaneous application of two recently created analytical tools: the Matrix 3x3, understood as a tool for the analysis of teaching activities in the classroom, and the Foci of Learning to Teaching (FAD). We used two analytical tools in the analysis of interviews with three students taking an undergraduate program for physics teachers (Licenciatura in Physics) during the execution of supervised training. It was applied the Matrix 3x3 to the data categorized by FAD as a way to deepen understanding the evidence of learning from teaching disclosed in the analysis of the interviews. By using the instruments, we identified the main evidence in the relationships built through the content, teaching and learning and its interactions with the Foci of Learning to Teaching. Finally, the paper demonstrates possibilities of articulation between two seemingly different fields without contact, such as teacher training and informal education.

/pdf/aprofundando-a-compreensao-da-aprendizagem-docente-59ebw8nf02.pdf

Le triangle pédagogique

Aprofundando a compreensão da aprendizagem docente

Cette these releve de la didactique de l’anglais. Il s’agit d’une etude exploratoire des representations et attitudes de 170 lyceens, relative a l’introduction et l’utilisation du baladeur MP3 en cours d’anglais. Notre demarche d’investigation a repose sur une approche systemique de la situation d’apprentissage. Afin de mettre au jour l’attitude des apprenants, nous avons utilise des questionnaires. Nos resultats ont mis en evidence l’absence d’unanimite dans l’acceptation du baladeur MP3 en cours d’anglais. Une utilisation reguliere du baladeur MP3 dans la vie quotidienne ne predispose pas a son appropriation dans un contexte scolaire. Le baladeur MP3 n’est pas un objet reel – c’est un artefact qui se reconstruit selon les usages. Notre etude a egalement montre que les representations de l’objet technologique chez les apprenants dependaient de leurs representations des autres elements de la situation d’apprentissage.

background

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01410130/document

Les baladeurs MP3 en classe d'anglais au lycée : représentations et attitudes des apprenants

Les developpements logiciels issus de la recherche sur les EIAH sont souvent sous-utilises. Pour changer cet etat de fait, il faut d'une part developper les logiciel sous forme de composants et d'autre part realiser une plate-forme de mutualisation permettant de les stocker et de les assembler. Dans cet article, apres avoir rappele la definition des composants, nous nous interessons a ceux qui sont specifiques au domaine des EIAH. Afin de mutualiser leur utilisation, nous proposons de les classer en 4 categories et pour la principale, un schema de description est propose. Ce schema reprend certains elements de la LOM (Learning Object Metadata) mais la description sur le plan pedagogique est plus precise puisque ces composants logiciels sont destines a etre assembles pour construire differents EIAH.

Additional excerpts

https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00000699/document

Des métadonnées pour la description des composants logiciels pédagogiques

The concept of empathy has multiple meanings. In the present paper we present an experiment in which the relationship between empathy and spatial perspective Berthoz and Jorland (L’Empathie, 2004) acquires a significant role in the process of structural coupling Maturana and Varela (The tree of knowledge: the biological roots of human understanding, 1992) and Damiano (Unita in dialogo. Un nuovo stile per la conoscenza, 2009). The concept of empathy in education is at the basis of the relation between teacher and students and between teaching and learning. Thus the concepts of co-activity Vinatier and Numa-Bocage (Revue francaise de pedagogie, 158:85–101, 2007) and of structural coupling have analogies with empathy and can provide operational indications. The research question is the following: is it possible to detect the presence of a structural coupling and of empathic processes in a class of students and their teachers through the mediation of a conceptual space created by an automated AI system? The present contribution analyses the use of an AI plug-in developed within the European project I-TUTOR. In the experiment the artefact plays the role of mediator between the teacher and the students and lets their different perspectives be compared. The artefact does not engage in dialogue with the student in a one-to-one relationship, but it is a vertex of the student-artefact-teacher triangle. The artefact, an automated space, fosters a comparison between the perspective of the student and that of the teacher in relation to the dominant teaching object of the course. The paper describes the findings of the experiment run with two groups of students and proposes some changes to be worked into the plug-in to foster further empathic processes.

Le triangle pédagogique

Citations

Aprofundando a compreensão da aprendizagem docente

Les baladeurs MP3 en classe d'anglais au lycée : représentations et attitudes des apprenants

Des métadonnées pour la description des composants logiciels pédagogiques

Empathy, Education and AI

CHAPITRE 8. Du triangle de Houssaye au tétraèdre des TIC : comprendre les interactions entre les savoirs d'expérience et ceux de recherche

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