Malgre un interet accru concernant la comprehension par les eleves de l'entreprise scientifique et de son mode de production de connaissances, peu d'etudes ont ete consacrees aux futurs enseignants. L'idee de science chez de futurs enseignants de sciences du secondaire et du collegial a donc ete questionnee et ce, dans l'optique que ces enseignants contribueront, consciemment ou non, a eveiller chez leurs eleves une certaine idee de science ainsi qu'un recul plus ou moins critique face a la construction du savoir scientifique. Le test TOUS, auquel quelques modifications ont ete apportees par l'equipe de recherche, a ete utilise dans cette etude etant donne le grand nombre d'etudiants impliques. Une analyse quantitative traditionnelle a ete effectuee ainsi qu 'une analyse qualitative, de sorte que les divers choix de reponses ont ete pris en consideration dans l'explicitation de l'idee de science. Globalement, les resultats quantitatifs obtenus semblent indiquer une meilleure connaissance des strategies utilisees en science et des scientifiques eux-memes que des finalites et de la nature de l'entreprise scientifique. Pour environ un tiers des futurs enseignants, les faits seraient consideres en soi non seulement comme un moyen mais comme des connaissances scientifiques et leur cueillette serait la finalite des sciences. Des tendances empiriste ou constructiviste semblent se retrouver dans notre population. Mais ce qui surprend c'est l'apparente mixite de l'idee de science chez pres de la moitie des futurs enseignants, c'est-a-dire une vision tantot empiriste, tantot constructiviste selon les facettes de la science qui sont envisagees.

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Dictionnaire actuel de l'éducation

L'idée de science chez des enseignants en formation: Une analyse quantitative et qualitative à partir d'un test

The actual multilingual society, deriving from an augmented personal and professional mobility, and from the migratory growing phenomena of the last decades, requires to its citizens a solid linguistic communicative expertise. Plurilingualism has become an unavoidable need, more than an additional skill. Experts in Language Pedagogy from different linguistic backgrounds are called to develop the theoretical principles for an effective multilingual didactics and teachers, from their side, are called to train themselves on these principles and to apply them in the language classroom. An effective multilingual didactics requires high qualitative standards in Language Pedagogy. Being this latter a relatively recent science (Cambiaghi, 2008), and an interdisciplinary one, it has not yet developed a standard shared terminology. This has led to confusion and disagreement among scholars about the meaning to be attributed to meta-didactic terms, and among practioners that have to apply these concepts. This study aims at filling this requirement of terminological clarity and transparency, developing an original multilingual glossary (Italian, English and German) of Language Pedagogy terminology, thus favouring inter-comprehension and interaction among experts through terminological standardization. Terminology is an essential component of each discipline, since it shapes its contents and outilines its evolution. Then an effort has to be done to develop a common metalanguage of Language Pedagogy. Even if it exists some resources, they are generally monolingual and still too related to their cultural area of origins. The glossary described in the present study constitutes a shared digital platform for experts and students, easily accessible and constantly updated. The 130 terms and expressions included at the moment, are alphabetically disposed and provided with translations, definitions, hyperlinks and examples. Lemmas derive from the comparison of three relevant European documents for Language Pedagogy and have been selected only when appearing in at least two out of three of them.

background

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Which Terminology for Multilingual Communication in Language Pedagogy

Faisant face a des tâches educatives qui se complexifient et des conditions de pratique parfois difficiles, surtout dans les milieux defavorises, les enseignants doivent faire preuve de competences plus approfondies.  Alors que certains souffrent d’epuisement professionnel ou abandonnent la profession, d’autres relevent le defi et se developpent professionnellement; ils font ainsi preuve de resilience. Certaines recherches mettent en evidence l’importance des competences professionnelles dans la resilience des enseignants.  Parallelement, la litterature sur le developpement professionnel releve que ce processus est entre autres favorise par la reflexion sur la pratique.  L’objectif de cet article est de presenter une recherche doctorale qui vise l’exploration des liens entre la resilience chez 23 enseignants d’ecoles elementaires situees en zones defavorisees et leur reflexion sur la pratique professionnelle. Afin d’explorer systematiquement ces relations, nous avons tente d’operationnaliser les concepts de « resilience » et de « reflexion sur la pratique ». Nous presentons d’abord ici les aspects theoriques et empiriques qui fondent une telle etude. Ensuite, nous mettons en lumiere l’analyse d’un cas, par une analyse verticale qui montre des liens entre ces deux processus mis en œuvre dans le travail enseignant vecu au quotidien. En effet, l’enseignante choisie, ayant ete evaluee resiliente, a montre qu’elle pouvait effectuer un processus complet de reflexion, et cela, en accordant une importance relativement similaire aux diverses etapes du processus.  En outre, les contenus de reflexion abordes au cours de son entretien touchent a la fois des aspects externes et internes a sa pratique.  D’autres liens restent a etablir et l’analyse transversale de l’ensemble des cas qui est en cours permettra de valider les hypotheses avancees par l’examen presente ici.

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Liens heuristiques entre la réflexion sur la pratique et la résilience des enseignants en zones défavorisées

Cette recherche qualitative a pour but d'identifier des approches, des strategies et des outils efficaces lors de l'accompagnement d'etudiants en enseignement des arts plastiques au secondaire afin de favoriser le developpement de leurs competences professionnelles et, ainsi, contribuer a la reussite de leur stage. La recherche tire son origine des defis rencontres par les etudiants lors du passage de la formation initiale a la formation pratique. Elle vise a mieux comprendre les enjeux de la formation a l'enseignement des arts plastiques en lien avec la planification, le pilotage et l'evaluation de situations d'enseignement-apprentissage signifiantes et pertinentes. Elle vise aussi a preciser les concepts fondateurs de l'accompagnement en classe d'arts plastiques tant du point de vue du stagiaire que de ceux de l'enseignant formateur et du superviseur. La cueillette des donnees, realisee a partir d'entrevues semi-dirigees aupres de six participants, soit deux superviseurs de stage, deux enseignants formateurs et deux etudiants, contribue a reunir des elements marquants de l'accompagnement. L'organisation des donnees par le biais d'une thematisation sequencee permet, dans un premier temps, d'elaborer des tableaux a partir de mots cles et, dans un second temps, de faire ressortir ce qui emerge des entrevues. Le traitement et l'analyse des donnees ont permis de repertorier un ensemble d'approches, de strategies et d'outils susceptibles de favoriser l'engagement significatif des etudiants dans leur cheminement professionnel. Ces aspects reposent sur le role et les responsabilites de l'etudiant, de l'enseignant formateur et du superviseur de stage.	
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MOTS-CLES DE L’AUTEUR : Accompagnement, competences professionnelles, stagiaires, enseignant formateur, superviseur de stage, analyse reflexive, approches, attitudes, strategies.

Modes d'accompagnement de stagiaires en arts plastiques au secondaire favorisant la transition entre la formation universitaire et le milieu scolaire

L’objectif principal de cette etude visait a verifier la pertinence d’utiliser le Kolbe A Index dans une classe differenciee Trente sujets âges de 22 a 35 ans frequentant le Campus Saint-Jean de l’Universite de l’Alberta ont ete recrutes a cette fin Les etudiants avaient le choix de faire deux travaux de session en ayant recours a un des quatre styles de production (document ecrit, schema, presentation orale et production manuelle) Les resultats de l’etude vont partiellement dans le sens des donnees recueillies par Kolbe (2004) dans le milieu de l’entreprise En fait, plusieurs des sujets ont choisi une forme de production qui correspond a leurs types conatifs Les auteurs font ressortir, en conclusion, les limites et l’interet d’avoir recours au Kolbe A Index dans une classe differenciee en milieu universitaire

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Dictionnaire actuel de l'éducation

Citations

L'idée de science chez des enseignants en formation: Une analyse quantitative et qualitative à partir d'un test

Which Terminology for Multilingual Communication in Language Pedagogy

Liens heuristiques entre la réflexion sur la pratique et la résilience des enseignants en zones défavorisées

Modes d'accompagnement de stagiaires en arts plastiques au secondaire favorisant la transition entre la formation universitaire et le milieu scolaire

Types conatifs et interventions pédagogiques différenciées en milieu universitaire

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