Dictionnaire actuel de l'éducation

Relation entre la stratégie d'intervention de l'aidant en formation et son style d'apprentissage.

Statistics is a domain that is taught in Mathematics in all school levels. We suggest a potential in using an interdisciplinary approach with this concept. Thus the development of the understanding of a situation might mean to use both mathematical and statistical reasoning. In this paper, we present two case studies where two middle school Mathematics teacher taught a lesson in Statistics where the students had the task create a pie graph representing the data. Results show us that their procedural vision of Statistics lead them to focus more on a graphical representation and thus led to avoid all statistical reasoning development (Garfield, 2002).

/pdf/teaching-statistics-in-middle-school-mathematics-classrooms-3h6ksxiryc.pdf

Teaching Statistics in Middle School Mathematics Classrooms: Making Links with Mathematics but Avoiding Statistical Reasoning.

Ce memoire aborde la question des conditions de changement de posture en lien avec le developpement personnel et professionnel chez l'enseignant. Il propose d'etablir les determinants d'une evolution vers une posture d'accompagnement. L'analyse inductive des parcours de vie par l'intermediaire d'entretiens comprehensifs menes aupres d'enseignants, de chercheurs et de specialistes du decrochage scolaire, permettra de determiner les points d'appuis de changement ainsi que les outils utilises et d'etablir une courbe des postures adoptees.

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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00952316/document

Le développement personnel et professionnel chez l'enseignant : les déterminants d'une évolution vers une posture d'accompagnement

La relation maitre-eleve(s) est primordiale dans l'experience scolaire des eleves du primaire. Or, les recherches s'y interessant sont plus souvent qu'autrement menees du point de vue de l'adulte, qu'il soit chercheur ou enseignant. En effet, tres peu d'enquetes tiennent compte du point de vue des enfants, pourtant eux-memes acteurs de cette relation. Alors que cette derniere est habituellement vue et expliquee par les adultes, nous nous sommes attachee au point de vue d'enfants. Par notre recherche exploratoire qualitative/interpretative, nous proposons une comprehension de l'experience de cette relation a partir de quatre temoignages d'enfants, deux filles et deux garcons âges d'environ 11 ans et frequentant la cinquieme annee du primaire, recueillis lors d'entretiens individuels non-directifs. Nos objectifs de recherche sont, d'abord, de mettre au jour le point de vue d'enfants sur leur vecu scolaire en leur donnant la parole et, ensuite, de comprendre le sens de l'experience de la relation maitre-eleve(s) de ce point de vue. Puisque nous explorons l'experience scolaire des enfants, nous avons opte pour l'approche phenomenologique en recherche, car celle-ci permet, grâce a son ouverture, de non seulement comprendre le vecu des enfants sans cadre theorique preetabli, mais egalement d'en rendre compte dans toute sa densite. Nos resultats de recherche sont presentes en deux temps. D'abord, nous rendons compte des temoignages des enfants, en presentant de facon condensee l'experience specifique de chacun des co-chercheurs, cela en respectant le langage qu'ils utilisent. Puis, nous proposons une seconde comprehension du phenomene de la relation maitre-eleve(s) par la presentation d'une analyse phenomenologique de la relation maitre-eleve(s) du point de vue de ces enfants qui permet d'en reveler les elements « essentiels ». Enfin, nous revenons sur notre experience de l'approche phenomenologique et de celle d'entretiens non-directifs aupres d'enfants. Puisqu'il s'interesse au vecu scolaire, notre memoire a la particularite d'etre a la fois destine aux chercheurs et aux theoriciens en education de meme qu'aux enseignants, aux praticiens dont nous faisons partie. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLES DE L’AUTEUR : Point de vue d’enfants, Eleve(s) du primaire, Relation maitre-eleve(s), Enseignant du primaire, Approche phenomenologique.

https://www.archipel.uqam.ca/897/1/M10313.pdf

Comprendre l'expérience de la relation maître-élève(s) selon l'approche phénoménologique : le point de vue d'enfants de cinquième année du primaire

Cet article propose une analyse reflexive sur un projet d’ethno-theâtre therapie en milieu scolaire avec des eleves en difficulte d’adaptation. La notion de regards superposes est exploree sous trois angles : en groupe de therapie, en representation theâtrale et en differe via un documentaire. Le temoin actif est defini en tenant compte des risques et du potentiel relatifs au processus therapeutique. La notion de regard en groupe de dramatherapie et en classe d’art dramatique est mise en perspective afin d’ouvrir sur un possible echange entre ces disciplines qui utilisent toutes deux les outils du theâtre et de l’art dramatique a des fins differentes.

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Dictionnaire actuel de l'éducation

Citations

Relation entre la stratégie d'intervention de l'aidant en formation et son style d'apprentissage.

Teaching Statistics in Middle School Mathematics Classrooms: Making Links with Mathematics but Avoiding Statistical Reasoning.

Le développement personnel et professionnel chez l'enseignant : les déterminants d'une évolution vers une posture d'accompagnement

Comprendre l'expérience de la relation maître-élève(s) selon l'approche phénoménologique : le point de vue d'enfants de cinquième année du primaire

Du regard en soi au regard de l’autre

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